AUDIO EDUCATIVO "Podcast"

Karla Sanchez Miranda
karlaasan@hotmail.com









En la actualidad la educación ha tenido diferentes cambios a lo largo del tiempo, hoy en día una de las herramientas mas importantes de la educación es la virtualidad, que se podría definir como la herramienta utilizada para impartir educación a distancia.

Las exigencias pedagógicas y los avances en las tecnologías de la información logrados en los últimos años nos empujan irremediablemente a la búsqueda de modelos más adecuados, lo que supone, entre otras cosas, la reconsideración del papel de la televisión educativa.
La existencia de tecnologías interactivas a distancia (videotex, tv cable), la irrupción de los satélites de difusión directa y la proliferación de tecnologías cada vez más controladas por el usuario, nos lleva a una televisión educativa integrada en paquetes didácticos multimedia de "aprendizaje abierto".

Los materiales didácticos universitarios tienen que formar verdaderos paquetes didácticos integrados por audio, vídeo, diapositivas, textos y software. Estos materiales deben ser diseñados para un doble uso: tanto los estudiantes presenciales, como aquellos que no pueden estar físicamente presentes, conseguirán el acceso al aprendizaje a través de una variedad de medios y con la posibilidad de clases tutoriales y entrevistas personales (Lewis, 1988).


El sonido en los materiales multimedia

Con el desarrollo de los sistemas de sonido para ordenadores personales de sobremesa y portátiles, que incorpora las tarjetas de sonido, los altavoces y los periféricos internos y externos para el control de grabación y reproducción del sonido, de los programas de composición, secuenciación y edición musical, y también de compresión de audio y vídeo desarrollados para aproximar la Red a los programas multimedia en soporte CD-ROM, el elemento donde se concentrará las mayores expectativas en las aplicaciones multimedia, sea de cuño comercial o educativo, será el audio, que podrá aparecer de las más variadas formas y con los mas variados propósitos. Consecuentemente, el audio deja de ser un elemento lejano a la producción y pasa tener la responsabilidad de romper la monotonía y tornar el producto más atractivo e interactivo.

Indiscutiblemente el audio en la educación es un elemento que le dará interactividad y dinamismo al proceso de Enseñanza, dentro del contexto en el que vivimos denominado sociedad de la información.
En la comunicación audiovisual los significados provienen de la interacción de múltiples elementos visuales y sonoros. Son el resultado de las interacciones entre las imágenes, las músicas, el texto verbal, los efectos sonoros,... El buen audiovisual es, pues, un lenguaje de síntesis. Los significados deben provenir de la adecuada interacción de los múltiples elementos expresivos que entran en juego. Una buena síntesis, una adecuada interacción de los elementos expresivos, se manifiestan en el hecho de que se produce en el receptor una experiencia unificada".


En el ámbito educativo es muy importante contar con lo elementos y herramientas necesarias para el funcionamiento y la efectividad en el proceso, un instructor que pretenda que su clase o curso se efectúe de forma comprensible para los aprendices cuenta con diferentes recursos multimedia para lograrlo, algunos de estos son la videoconferencia, el video, presentaciones interactivas y el audio, también conocido como podcast.

Podcast es una reunión de palabras de tecnología, Pod viene de las siglas "Public On Demand" y Cast viene de la palabra Broadcast. También se dice, por ejemplo en la Wikipedia y en otras webs, que Pod viene del reproductor de Apple iPod. En cualquier caso, vamos a a analizar este término en este artículo de DesarrolloWeb.com.
Así pues un podcast es una vía de comunicación en la que el canal es Internet y donde en lugar de texto, como suele ser en la web, se transmite la información en archivos multimedia, generalmente de sonido en formato mp3 u ogg. La particularidad de los Podcast es que se ponen a disposición de las personas por medio de suscripción RSS. El sistema es el siguiente: el usuario se suscribe a tantos canales de podcasting como desea y todos ellos se centralizan en un programa que maneja estas suscripciones. Entonces cuando uno de los canales a los que está suscrito se actualiza, el usuario recibe directamente una notificación en el programa y si lo desea, descarga el archivo multimedia y lo reproduce en su ordenador, con cualquier programa reproductor, o bien sincroniza su dispositivo portatil de reproducción multimedia (lo que llamamos coloquialmente el "mp3", tipo iPod, Zend, o similares) con los canales que le interesan, para escucharlos tranquilamente en el lugar que desee.

El contenido del podcast puede ser cualquier archivo de audio o vídeo, pudiendo ser desde documentales cortos hasta clases de idiomas y tanto los profesores como los alumnos pueden crear y publicar contenido para videopodcasts y podcasts. Hay una amplia cantidad de contenido educativo que se divulga en forma de podcast y las posibilidades de crearlos son infinitas, ya que puedes crear Videopodcast y Podcast de manera muy sencilla a través de las aplicaciones del programa iLife incluido de serie en todos los Mac.


Las nuevas tecnologías en la educación se han convertido en un soporte fundamental sobre todo si se trata de educación a distancia, o educación virtual. Es por esta razón que los recursos o herramientas multimedia que ofrece la amplia gama de TIC’S deben de ser empleados no solo en la educación a distancia, sino también en la educación presencial. Esto se ha convertido en un fenómeno globalizador en el ámbito escolar, ya que presenta diferentes funcionalidades, pero lo mejor es que es adaptable a las necesidades individuales de los aprendices.
Es por ello que es sumamente recomendable que en todo curso sobre todo si es virtual o a distancia que se utilice este tipo de comunicaciones para propiciar la interactividad y el mejor manejo del curso, los podcasting o audio educativo, pueden ser la deferencia entre comunicación y comunicación efectiva entre los participantes e instructores.


Como conclusión se puede decir que básicamente, un podcast es una grabación de audio incrustado en una bitácora o página web. Dicho así, no difiere en mucho de la simple colocación de audio en web. La diferencia está en que los podcasts se pueden sindicar, es decir, distribuirlos mediante un archivo RSS de manera que permita suscribirse y usar un programa (lector de feeds) que lo descargue para que el usuario lo escuche en el momento que quiera, ya sea en su PC, o en un reproductor portátil.
Para terminar, sería interesante comentar algunos sitios que aglutinan diversos canales podcast a los que podemos suscribirnos para probar esta nueva vía de publicación y difusión multimedia.
Por ejemplo, en español podríamos nombrar ivoox que tiene diversas fuentes de información de bastante reconocimiento, como radios o revistas, así como podcasters independientes.
Para encontrar una gran variedad de podcasters independientes, una de las posibilidades más interesantes nos la ofrece el sitio web PodCastellano, donde tenemos un directorio de podcast en español.
En futuros artículos de desarrollo web .com explicaremos cómo hacer podcasting, es decir crear y publicar tu propio podcast. Recomendaremos programas para la generación de audio y explicaremos procedimientos para publicar tus contenidos multimedia.






















Referencias:

Jesús Salinas, Jaume Sureda APRENDIZAJE ABIERTO Y EDUCACION A DISTANCIA. Recuperado el 23 de febrero de 2010 de:
http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1194719822328_1058938582_3108/aprendizajeabierto_salinas.pdf

Jackson Colares de Silva
EL SONIDO EN LA MULTIMEDIA: LA IMPORTANCIA DE LA PRODUCCIÓN DEL AUDIO EN LOS DISEÑOS DE MATERIALES MULTIMEDIA PARA LA ENSEÑANZA. Recuperado el 23 de febrero de 2010. de:http://www.psicom.uson.mx/aprendizaje/multimedia/lecturas/el%20sonido%20en%20la%20multimedia.doc

Desarrolloweb.com ¿Qué es podcast?
Recuperdado el 23 de Febrero de 2010, de
http://www.desarrolloweb.com/articulos/que-es-podcast.html

Las Nuevas Tecnologías en el campo Educativo
Félix Antonio Malagón Malagón
Recuperado el 23 de febrero de 2010. de:
http://www.edebedigital.net/formacion/recursos/articulos/art23.pdf

Uso educativo de las TIC, recuperad el 24 de febrero de 2010, de:
http://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://blog.educastur.es/cuate/files/2008/05/podcast.gif&imgrefurl=http://blog.educastur.es/cuate/category/podcasting/page/2/&usg=__MaIiN_mPskP9mCoghT-kpuh1M1o=&h=260&w=460&sz=14&hl=es&start=64&um=1&itbs=1&tbnid=Z6oFRVP6leOl9M:&tbnh=72&tbnw=128&prev=/images%3Fq%3Dpodcast%2Beducativo%26start%3D60%26um%3D1%26hl%3Des%26sa%3DN%26ndsp%3D20%26tbs%3Disch:1

Apple education, store universia, recuperado el 24 de febrero de 2010, de:
http://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://apple.universia.es/images/ipod-nano-podcast.jpg&imgrefurl=http://apple.universia.es/educacion/videopodcast-podcast/index.html&usg=__m9DmILb8tbCP5O0sGiG26e2N7a0=&h=501&w=520&sz=56&hl=es&start=42&um=1&itbs=1&tbnid=RlsZg0-BMcogkM:&tbnh=126&tbnw=131&prev=/images%3Fq%3Dpodcast%2Beducativo%26start%3D40%26um%3D1%26hl%3Des%26sa%3DN%26ndsp%3D20%26tbs%3Disch:1

Ambientes virtuales de aprendizaje

¿Qué es?

Podemos definir un ambiente de aprendizaje como el escenario donde se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje, en el cual se contempla, entre otras:

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las condiciones materiales necesarias para la implementación del currículo
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las relaciones interpersonales básicas entre profesores y estudiantes
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la organización y disposición espacial del aula
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las pautas de comportamiento que en ella se desarrollan
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el tipo de relaciones que mantienen las personas con los objetos y entre ellas mismas
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los roles que se establecen
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las actividades que se realizan


ELEMENTOS DE UN AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE

Como cualquier ambiente de aprendizaje, un AVA se conforma de los siguientes elementos:

a) Usuarios. Se refiere al QUIÉN va a aprender, a desarrollar competencias, a generar habilidades, es decir son los actores del proceso enseñanza aprendizaje, principalmente estudiantes y facilitadores.

b) Currícula. Es el QUÉ se va a aprender. Son los contenidos, el sustento, los programas de estudio curriculares y cursos de formación.

c) Especialistas. Aquí está el CÓMO se va a aprender. Son los encargados de diseñar, desarrollar y materializar todos los contenidos educativos que se utilizarán en el AVA. Se integra por un grupo multidisciplinario que consta de:
• El docente especialista en el contenido. Es quien tiene la experiencia de hacer que el otro aprenda una disciplina específica.
• El pedagogo. Es el encargado de apoyar el diseño instruccional de los contenidos ya que sabe cómo se aprende.
• El diseñador gráfico. Participa no sólo en la imagen motivadora de los contenidos, sino que se une al programador para ofrecer una interactividad adecuada y de calidad en los materiales.
• El administrador (apoyo técnico). Es el responsable de “subir” o poner a disposición de los usuarios los contenidos y recursos del AVA, por lo que su tarea continúa durante todo el proceso de aprendizaje, ya que debe estar al pendiente de que todos los materiales estén accesibles a los usuarios y de llevar la gestión de las estadísticas generadas por el sistema informático educativo.




En la medida de lo posible, y en un proceso ideal, se debe considerar la participación de:
Un especialista en tecnología educativa, ya que podrá sugerir el medio más adecuado para propiciar los aprendizajes.

Un corrector de estilo, para garantizar la calidad ortográfica y gramatical de los contenidos. También su participación en el diseño editorial de los cursos es importante.

d) Sistemas de administración de aprendizaje (LMS, por sus siglas en inglés). Se refiere al CON QUÉ se va a aprender. Estos sistemas permiten llevar el seguimiento del aprendizaje de los alumnos teniendo la posibilidad de estar al tanto de los avances y necesidades de cada uno de ellos. Cuentan con herramientas para colaborar y comunicarse (foros, chats, videoconferencia y grupos de discusión, entre otros), y tener acceso a recursos de apoyo como artículos en línea, bases de datos, catálogos, etc. Asimismo, hacen posible acercar los contenidos a los alumnos para facilitar, mostrar, atraer y provocar su participación constante y productiva sin olvidar las funciones necesarias para la gestión de los alumnos como la inscripción, seguimiento y la evaluación. En el Cuadro 1, se muestran algunos ejemplos de los sistemas LMS.

e) Acceso, infraestructura y conectividad. Finalmente, se requiere de una infraestructura tecnológica para estos sistemas de administración de aprendizaje, así como para que los usuarios tengan acceso a los mismos. Para el primer caso, las instituciones educativas requieren de una infraestructura de redes y todo lo que implica: Internet, fibra óptica, servidores y equipos satelitales. En el segundo caso, los usuarios requieren de acceso a un equipo de cómputo conectado a la red de Internet, ya sea desde su casa, oficina o a través de los ya famosos “cibercafés”.



En su estudio sobre Los entornos virtuales de aprendizaje como instrumento de mediación, Suárez define los entornos virtuales como "un sistema de acción que basa su particularidad en una intención educativa y en una forma específica para lograrlo a través de recursos infovirtuales. Esto es, un EVA orienta una forma de actuación educativa dentro de unos márgenes tecnológicos". Y esa nueva forma de orientar la acción que nos proporcionan las TIC, y con ello un EVA, facilitan entre otras:

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las posibilidades de acceso a la información y a la comunicación (material digital e hipertextual).
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la libertad del estudiante para orientar su acción, en tanto amplían su concepción del qué, dónde y con quiénes se puede (y es necesario) aprender
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la ampliación de estrategias de aprendizaje
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la relación con las tecnologías, y las posibilidades de aprender con tecnología y aprender de tecnología
*

los efectos cognitivos gracias a la interacción con la tecnología informacional, que ponen en evidencia que éstas modifican las estrategias de pensamiento, sus formas de representación, las estrategias de metacognición, las formas de ver el mundo y ciertas habilidades de procesamiento y comunicación de la información, que efectivamente sirven de guía, apoyando y organizando, el proceso de aprendizaje
*

un re-encuadre del concepto de aula, de clase, de enseñanza y aprendizaje,
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una forma renovada de comprender la interacción entre estudiantes, ya que la eleva exponencialmente a múltiples posibilidades -y limitaciones- de comunicación que sólo pueden hacerse con esta tecnología y no con otras.
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la posibilidad de mejorar algunas habilidades cognitivas que dependen directamente del estímulo específico de cada herramienta, ampliando el repertorio de lo que podemos pensar y hacer cooperativamente
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las representaciones simbólicas y herramientas complejas de actuación basadas en la interacción cooperativa entre personas.











Autor: Licda. Ana Emilia López Rayón Parra,
Jefa de la División de Apoyo a la Innovación Académica
Diana Patricia Ospina Pineda
Docente U. de A.

Plataformas Virtuales de Aprendizaje y Estándares Tecnológicos: SCORM

Plataformas Virtuales de Aprendizaje y Estándares tecnológicos

La tecnología educativa ha vuelto a cobrar actualidad ya que el desarrollo tecnológico posibilita, generaliza y simplifica el uso de estos sistemas en la sociedad en general y en el campo educativo en particular. Ha calado hondo la idea de que el dominio y el uso efectivo de estas tecnologías forman parte de la nueva alfabetización y que, por tanto, también se pueden utilizar las nuevas facilidades tecnológicas para mejorar los procesos educativos

Porque estandarizar.

Aunque el contenido puede ser cualquier cosa, en muchos casos éste debe estar diseñado específicamente para “encajar” en una PVA específico para que trabaje adecuadamente. En las actuales PVA, generalmente los OA’s preparados para un sistema no pueden ser fácilmente transferidos a otro.

Una estandarización de los OA’s y las PVA permitiría que los objetos fueran fácilmente exportados de una plataforma a otra sin perder su estructura y capacidad para comunicarse con la plataforma.

E-learning es un campo relativamente joven e inmaduro en el que se está, todavía, en una fase previa a la definición de un estándar suficientemente completo.

Estándares comunes para asuntos tales como metadata de contenidos, empaquetamiento de contenidos, secuencia de contenidos, interoperabilidad de preguntas y tests, perfil de alumnos, interacción en tiempo de ejecución, etc., son requisitos indispensables para el éxito de la economía del conocimiento y para el futuro del e-learning.

Elementos base del e-learning:

Plataforma Virtual de Aprendizaje (PVA) o Learning Management System (LMS):
En e-learning uno de los elementos fundamentales es el sistema de gestión del aprendizaje (en inglés, Learning Management System, LMS) que permite el acceso a los contenidos, la gestión de los recursos y la comunicación entre todos los actores implicados (alumnos, creadores de contenidos, tutores, etc.).

Courseware o Contenidos:

Los contenidos para eLearning pueden estar en diversos formatos, en función de su adecuación a la materia tratada. El más habitual es el Web Based Training (WBT), cursos online con elementos multimedia e interactivos que permiten que el usuario avance por el contenido evaluando lo que aprende. En los últimos años a nacido un nuevo paradigma en el diseño instruccional de contenidos educativos digitales denominado Objetos de Aprendizaje (OA’s).

Sistemas de comunicación síncrona y asíncrona:

Un sistema síncrono es aquel que ofrece comunicación en tiempo real entre los estudiantes o con los tutores. Por ejemplo, los chats o la videoconferencia los sistemas asíncronos por el contrario ofrecen como ventaja que las discusiones y aportaciones de los participantes quedan registradas y el usuario puede estudiarlas con detenimiento antes de ofrecer su aportación o respuesta.

La diferencia fundamental entre el eLearning y la enseñanza tradicional a distancia está en esa combinación de los tres factores, en proporción variable en función de la materia a tratar: seguimiento + contenido + comunicación

Estándares y su desarrollo:

El éxito de un estándar radica en su nivel de aceptación, por lo que un grupo de estandarización debe ser un organismo que se encargue de recopilar requisitos de múltiples fuentes y elabore con ellos una especificación consensuada. La obtención de un estándar formal se consigue como resultado de los esfuerzos combinados de numerosos organismos y consorcios que se agrupan de acuerdo a tres niveles de trabajo: Especificaciones, Validación y Estandarización.

En medio de esta gran cantidad de estándares afortunadamente en el 2006 se ha producido un proceso de convergencia que a encaminado al mercado hacia un solo estándar (ADL SCORM).

ADL SCORM recoge las especificaciones de AICC, ARIADNE, IEEE, IMS y otros consorcios con lo cual se asegura la interoperabilidad entre objetos SCORM con los de otros estándares. Se espera que en aproximadamente 6 años se logre alcanzar un estándar internacional certificado por el International Organization for Standards (ISO).

LMS y utilidades compatibles con las especificaciones y los estándares

Algunos de los problemas identificados para la generalización de los estándares educativos han sido, por un lado, que algunos LMS han tardado en ser compatibles con las especificaciones, y por otro la necesidad de que los educadores tengan bastante conocimiento técnico para su uso efectivo. No obstante, estos problemas están en vías de solución ya que cada vez aparecen nuevas versiones de los LMS, tanto comerciales como de software libre, que soportan el uso de algunas especificaciones y, por lo menos, la importación o la exportación de cursos completos empaquetados según IMS o SCORM. Además esto está unido también al desarrollo de nuevas herramientas que permiten la creación de objetos de aprendizaje y de cursos completos así como su anotación con metadatos sin necesidad de ser un experto en los estándares educativos.